大腦知識知多少 ---探討學習與行為<一>

探討大腦的基本架構葉區功能強弱對學習的影響行為的影響

Update:

全腦開發教育--腦與行為科學知識

大腦為人類生命的核心,人類的感覺、動作、注意、記憶、學習、情緒、情感、情操,無一不是由大腦所主宰。

Update 2:

然而,『腦與心智』『腦與行為』『腦與教育』等人類對於大腦的瞭解,由於相關科技的發展,將大腦分為四區,分別稱為額葉、頂葉、顳葉、枕葉,每一腦葉都有它自己特殊的職能,枕葉〈occipital lobe〉幾乎全屬視覺處理區,頂葉〈parietal lobe〉掌管動作、直覺、計算和物體辨認等功能的處理,顳葉〈temporal lobe〉跟聲音、語言理解有關(通常是左腦部份),也與記憶的某些層面有關。額葉〈frontal lobe〉是所有大腦功能的總統合:思考、概念的形成、計畫的執行,另外也在有意識的情緒上扮演重要角色。

Update 3:

大腦中間的區域邊緣系統有:海馬迴、視丘、下視丘和杏仁核,職能於情緒、睡眠、注意力、身體控制、賀爾蒙,並且處理產生許多的大腦化學物質,小腦主要職於平衡動作學習方面的短期記憶等。研究人員開始能夠瞭解大腦的職能與功能運作,同時也針對特殊族群的認知運作,如閱讀障礙、科學資優生、失語症、自閉症、聽障、語言障礙,做深入的研究。這其中,特別是以分子生物學以認知神經科學的發展最受人矚目。認知神經科學,則承繼過去認知心理學的知識、概念以及研究方法,運用新發展的腦造影技術,探討相關認知行為運作的生理基礎。兩者的結合,使得我們對於認知行為的瞭解,有著革命性的轉變。

Update 4:

人類的大腦最傑出的作為,便是學習。學習改變了大腦,因為大腦能藉由新刺激、新經驗和新行為而自我重組。對我們的大腦而言,我們若不是在做自己已經知道如何進行的事,就是在做新事情,經常重複先前學習過的事情,那麼,神經網路會因而愈來愈有效率,也意味著大腦的效率隨之提高。

Update 5:

經過華盛頓大學醫學院的研究當一個新任務開始執行時在腦電波(EEG)以及腦磁波(MEG)。功能性磁振造影(fMRI)以及正離子放射術(PET)掃描下雖然大腦中的許多區域會亮起來,但是如果該任務學得愈好,那麼大腦亮起來的區域就比較少使用的區域也會較少,大腦對於新的事務會使用較多的大腦能量且較無效;相對的證實我們的大腦會自動的調整和重組以善用腦中的能量且新的突觸通常會在學習之後產生。

Update 6:

二十一世紀「國家的競爭力」不在天然的物質資源,而是在「人腦的知識資源」上,人腦所開發出來的知識則會是二十一世紀經濟的主要動力。我們看到在人類的進化史上,獸力代替人力,機械又替代了獸力,科技的創新造成了二十世紀的經濟繁榮,其實知識的研發才是科技創新的源頭,人腦創造出電腦,電腦現在掌控了我們生活的大部份。

在本世紀我們想要利用電腦去解開人腦之謎,去對所謂的「智能」重新下定義,所以「資訊和生命科學的結合」將會是二十一世紀的主要科技與經濟力量,這個「生物資訊學」是一個最新的領域,它正結合資訊學家與生命科學家在重新創造這個世界。

Update 7:

大腦研究、是研究人類最後的一塊蠻荒之地,不論是腦與生存的密切關係、或因為腦是學習的基礎;每個人都必須對腦及其功能有所認識。

現階段腦的研究相關的討論,已經進駐教育學院及心理系的課程中、臨床教學課程中、就學成熟程度、豐富的環境注意力及壓力、動機、情緒、肢體活動、記憶等經常出現,在教學過程中會關心的問題和想找尋的答案。這些皆是有關係到腦的特性,故教育與大腦認知必定是息息相關。

Update 8:

二十一世紀的教育工作者,必須用更精密的「全腦系統」取向來了解大腦,擁有紮實的生理學基礎以便將「全腦連動」的學習方式、「全腦開發教育」實際的應用在教育中形成新的科際整調教方式、因人而合;真正了解孩子的學習特質及行為特性,進一步的採用正確的異,發現每位孩子的學習特長,建議教育者運用某些想法或路徑可能有較高的成功機會,進一步的努力思考全腦的教育方式,現在「全腦連動」的學習觀念,已經來到我們的世界,你將可以看到他影響到幾乎每一方面的事情包括:教育策略規劃、常規規定、藝術教育、特殊教育、課程、科技、評量、音樂教育、學習情境、專業發展。

Update 9:

兒童在0~3歲的階段,屬於腦神經網路的建構期,會對身體的不同感官如視覺、聽覺以及觸覺所接觸到的東西產生不同的反應,並在腦部建立相對應的連結;

然而到了4~8歲時,屬於吸收學習時期,幼兒會開始主動吸收他/她所接觸到的的各種資訊,產生認知並且有了學習的動機。

父母必須仔細觀察孩子在各階段的發展,儘管腦部的結構在三歲以前已大致完成,但如能早期察覺孩子在各方面的優勢與劣勢,便能提供早期正確的發展協助;若是錯過此一黃金階段,將會事倍功半。

Update 10:

「學有專精、術有專攻」這些專業的學習領域都必須擁有良好之學習基本能力,正確的邏輯推理、想像構思、創造整合的能力,這些都跟我們大腦的運作有密不可分的關係。

而大部分的教育學院,所提供的是心理學的課程針對兒童的學習歷程,最多只能提出間接的訊息;而在老師的在職進修中,通常也著重於兒童學習問題的症狀。

其實我們應該深入研究並整理出有關大腦如何進行學習的基本輪廓,如果我們能了解大腦如何學習,將有助於我們在教育資源上,做出更有效的分配;更重要的我們可以真正徹底的解決孩子的學習問題及行為偏差,且更能幫助孩子得到成功的經驗。

Update 11:

1967年,大腦研究的先驅者,加州大學柏克萊分校的神經解剖學家瑪麗安‧戴蒙研究發現,大腦具有驚人的彈性。她的研究—以及後來多位研究者的研究—改變了我們對於大腦的看法。基本上而言,大腦因為環境的刺激會長出新的連結。戴蒙說:「當我們提供豐富的環境時,我們的大腦皮質會變得更厚,產生更多的樹狀突分枝和更大的細胞體。」這樣的改變表示大腦的細胞之間能夠更有效地溝通。不僅如此,大腦也會有更多的支持細胞。上述這些情況,在給予大腦豐富的環境之後48小時之內就會發生。戴蒙的論點,後繼的許多研究都得到證實,環境的確有可預測與極顯著的效果。

Update 12:

環境的影響力,就在於細胞之間形成連結的過程。因此,許多研究認為,增加神經系統的刺激,可能可以增加學習的能力。聰明的人可能有比較大量而且相互緊密聯繫的神經網路。神經系統連結上的變化,與人們可以從複雜的經驗中獲得改變,這兩者看法不謀而合,尤其是在學習和記憶兩方面。大腦的樹狀突分枝情形,突觸的產生會隨著活動類型不同而變化。

Update 13:

具有挑戰性的知覺刺激就像是大腦的營養品一樣。貧瘠的神經元和豐富的神經元之間的不同。大腦在早期,刺激、練習和新奇,都是奠定未來學習基礎的關鍵要素。外在的環境是大腦成長的真正食物,大腦吸收了味道、聲音、影像、口感、觸感,並且重新組織所有這些吸收進來的東西,變成無數的神經系統連結。當大腦開始理解外在世界時,也創造了神經系統的桃花源。

Update 14:

學習的發源地在大腦細胞:神經元和神經膠質

神經元:由細胞體、樹狀突和軸突三部分所構成負責訊息處理,並且來回不斷的轉換化學與電能的訊號,軸突外層的卵磷質可加速電流的傳送,減低其他周圍反映的干擾;而神經元最常和周圍附近的神經元互相連結連結的越細密溝通就越有效,學習是神經元的重要功能

Update 15:

對神經科學家來說,學習和記憶是一體兩面,學習的唯一證據是記憶。一個細胞重複地受電流刺激時,會激發鄰近的細胞。

如果一個微弱的刺激在一段時間之後傳送到鄰近的細胞,那麼,這個細胞被激發的能力會增加。神經系統的活動會有促進或抑制的效果;而為了消除抑制的效果,會造成神經元的啟動,這也有助於學習。當突觸遭到改變,而使得神經元較難以啟動時,我們則稱為長期抑制作用。由於抑制作用使得錯誤的連結較不可能產生,因此反而可以促進學習效果。

Update 16:

這種情形發生在我們的嘗試錯誤學習中。換言之,細胞會根據先前的經驗來改變它們對訊息的接收能力,就好像細胞已經「學會」並能改變它們的行為。簡單地說,我們的學習是透過突觸效能上的變化而得以完成。

2 Answers

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  • Anonymous
    1 decade ago
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    科學家:「這個就是改變全世界的大腦。」

    究竟是怎麼樣的頭腦,想出「相對論」,改變了人類的生活。

    50年前湯姆斯醫師,在愛因斯坦過世時,取得這一顆歷史上最偉大的腦,企圖解開這個謎。

    湯姆斯醫師先把防腐劑,注射到愛因斯坦的大腦,接著把大腦切成240小塊,用顯微鏡觀察,不過,當時並沒有太多發現。

    直到最近,科學家利用電腦3D技術,重建愛因斯坦的大腦。結果發現,愛因斯坦的腦容量,雖然和一般人差不多,不過,他的 頂葉卻比一般人大了15%。科學家:「我們會以為,愛因斯坦的大腦比常人大,但其實不是這樣,他的頂葉比常人大了15%。」

    頂葉負責掌管腦中的數學和邏輯,這也是愛因斯坦成為天才的秘密。

    2008-05-25 20:47:00 補充:

    二十一世紀的教育工作者,必須用更精密的「全腦系統」取向來了解大腦,擁有紮實的生理學基礎以便將「全腦連動」的學習方式、「全腦開發教育」實際的應用在教育中形成新的科際整調教方式、因人而合;真正了解孩子的學習特質及行為特性,進一步的採用正確的異,發現每位孩子的學習特長,建議教育者運用某些想法或路徑可能有較高的成功機會,進一步的努力思考全腦的教育方式

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  • 1 decade ago
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