Anonymous
Anonymous asked in 教育與參考其他:教育 · 1 decade ago

人本、行為、認知心理學派?

麻煩請心理係的大大幫我解答一下好嗎?

我要得知~

人本心理學派、行為心理學派、認知心理學派的主要論點還有差異性?

要專業一點的喔~

謝謝~

2 Answers

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  • 小儒
    Lv 5
    1 decade ago
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    一..簡述人本心理學派、行為心理學派、認知心理學派

    華森認為人們的內心運作過程是無法觀察或測量的,也就是無法做科學性的研究,因此了解人類的關鍵在於研究人類外在的真正行為,而不是他內心的狀態人類所有的行為就是一連串的事件,而這些事件是由「刺激導致反應」的過程所構成的。

    由Watson與Skinner 領軍的行為論曾雄踞心理學界達五十年之久。但行為主義最為人所攻詰的一點便是:行為主義只討論「刺激─反應」的聯結,並不考慮有機體內部的「黑箱反應」,因此,漸漸地被認知心理學所取代 。

    認知心理學是一門探討人類智慧系統的學科,研究人們如何知覺、學習、記憶與思考訊息,主要探討知識的獲取、儲存與提取,以及知識的內在表徵。

    「認知」簡單的說就是知識的獲得和使用,這牽涉到兩個層面的問題:

    一是知識在我們的記憶中是如何貯存的,以及貯存什麼的記憶內容問題。

    一是知識是如何被使用或處理的歷程問題。前者強調的是「心智結構」,後者強的是「心智歷程」。

    馬斯洛經常被奉為「心理學第三勢力之父」,第三勢力(指人本心理學,humanistic psychology)的理論有別於行為學派與佛洛伊德學派。

    第三勢力(The Third Force):心理學傳統上將行為學派(Behaviorism)稱為第一勢力,精神分析學派(Psychoanalysis)稱為第二勢力。人本心理主張以正常人為研究對象,強調個人的經驗、價值、欲念和情感等才是心理學的研究主題。人本心理學的目的是促進個人成長,達成自我實現以造福社會。

    二..學習理論方面的差異

    (一)行為主義學習理論(behavioral learning theory)

    1.理論觀點:

    視學習為個體在活動中受外在因素影響而使行為改變的歷程,即教育上所謂的外鑠。視學習為刺激-反應聯結的歷程。在此歷程中,個體學到的是可以觀察測量的外顯反應,而該反應之所以成為習慣,乃是由於後效強化所致。學習的產生是因行動而學到,是積少成多的,是漸進的。

    2.理論代表:

    (1)古典制約學習(Classical Conditioning)

    巴夫洛夫(Ivan Pavlov,1849~1936)以狗為實驗對象。

    (2)操作制約學習(operant conditioning )

    a.桑代克(E.L.Thorndike,1874-1949),以貓作實驗,開操作制約學習實驗研究先河,根據對動物行為實驗研究而建立理論者第一人。

    b.史金納(B. F.Skinner,1904~1990),Skinner箱-白鼠壓桿

    (3)社會學習論(Social learning theory)

    班度拉(A.Bandura,1925~),極端行為主義心理學的修正者。

    (二)認知學習理論 (cognitive learning theory)

    1.理論觀點:

    視學習為個體對事物經認識、辨別、理解而獲得新知識的歷程,在歷程中,個體所學習到的是思惟方式,亦即認知心理學家所謂的認知結構。即教育上所謂的內發。由既知而學到新知。學習必須是由個體對環境中事物的認識與瞭解才能產生,個體如對事物不認識其關係,不理解其意義,縱有多次練習,亦無從產生學習。

    2.理論代表:

    (1)皮亞傑(Piaget,1896~1980)的認知發展理論。

    (2)維果斯基(Lev S.Vygotsky,1896~1934)的認知發展論

    (3)布魯納(J. Bruner, 1916~)的發現學習論(認知表徵論)(discovery learning theory)

    (4)奧蘇貝爾(D.P.Ausubel,1918~)的意義學習論( meaningful learning)

    (5)蓋聶(R.M.Gagne,1916~)的學習條件論(The Conditions of Learning)

    (6)訊息處理學習論(information-processing theory of learning)

    (7)建構論(Constructivism)及其在教學上的應用

    (8)迦納(Howard Gardner,1943~ )的多元智慧理論

    (三)人本主義學習論

    1.理論要義

    視學習為個體隨其意志或情感對事物自由選擇從而獲得知識的歷程。學習的產決定於個人本身對於環境的知覺而後主觀的自願性選擇。在學習情境中,個人所學到的並非只有知識,還有個人情感與意志的自我成長。

    2.理論代表

    (1)創始人馬斯洛(A.H.Maslow,1908~1970)的需求層次論

    (2)康布斯(Arthur Combs)-情意教育的理論根據

    (3)羅杰斯(C.R. Rogers,1902~1987)的當事人中心治療

    2007-12-29 23:31:13 補充:

    三..結論

    行為論堅信行為乃其後果(因為某種行為受到獎賞或懲罰)所塑造出來。

    認知心理學強調人們做決策的能力。

    人本心理學著重人們的特質,如愛和創造力。

    Source(s): 網路+自己, 網路
  • 1 decade ago

    這之前有人問過類似問題, 以下不知道是不是你要的答案, 參考一下吧!

    人本學派:源於行為學派對人價值的乎視--將人視為僅是刺激與反應連接的被動體。因此強調人的主動性,以不同階層的自我實現、自我超越解釋人的行為。

    行為學派:源於當時方法過於主觀,而缺乏客觀性,建立強烈的實驗風格,凡事均必須是可客觀測的,並強調刺激與反應的連結,而不考慮內部的歷程。在確立心理學客觀的量測,行為主義的貢獻不小。

    認知學派:同樣是對行為學派的反動--將人視為黑盒子。因此認知學派將人視為訊息處理的主體,著重於訊息處理模式,同時也承襲了行為學派強烈的實驗風格。

    p.s.心理分析與人本學派強調於觀察者主觀的推理,相反的行為學派、認知學派與生理則著重在實驗中客觀的證據。當我們考慮自然科學,人文科學時,在這些不同的學派中,會被以不同的結果。

    來源: http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qi...

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