伍茲 P.WOODS的八項教師生存策略各為:合流?還有哪些?

伍茲 P.WOODS的八項教師生存策略各為:合流?還有哪些?

伍茲 P.WOODS的八項教師生存策略各為:合流?還有哪些?

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  • 1 decade ago
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    當教師在許多情境中遭受過大壓力,抑或無法克服工作中的阻撓因素時,將會迫使他們將教學目標放在次要地位,轉而把自身的生存列為最重要的課題。

    Woods 便指出,由於教師經常會因本身的奉獻、付出、犧牲而不可自拔,亦即他們把所有的時間和精力都投資在「成為一個教師」上,再加上這些努力經常受到各種因素的挑戰,包括師生比率、資源多寡、學生出席率、學生態度等。因此,教師便運用「同化」的方式來彌補自己的奉獻,而這種做法便形成所謂「生存策略」,其中包括:

    (一)「支配」(domination):係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。

    (二)「協商」(negotiation):運用交換的技巧,來回報學生對其他事物的遵從,例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。

    (三)「社會化」:透過壓制與順從教師的要求,以及活動的控制,使學生接受他們本身的角色。

    (四)「敦睦」(或「合流」)(fraternisation):透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視,以及與青春期女孩溫柔地調情取樂,來表達教師的善意。

    (五)「儀式」(ritual)與「常規」(routine):運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學,將可以避免節外生枝,同時亦能保持對學生的控制力。

    (六)「提高士氣」(morale-boosting):指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情,包括使用笑話與修辭的技巧。

    (七)「職能治療」(occupational therapy)

    Source(s): Woods,P.〈Teaching for survival.〉,1977 ; http://www.ed.ntnu.edu.tw/faculty/t49/interaction....
  • Anonymous
    6 years ago

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